3个创意辅导策略，提升多动症孩子数学思维能力

ADHD儿童常伴有学习困难，有些主要表现在认字、读写方面，所以我们碰到家长说，孩子的语文成绩差、阅读和作文尤其薄弱。

然而读写方面的学习困难可不仅仅表现在语文上，有些孩子就会出现数学思维能力偏低，抄写、计算和审题方面能力较弱，主要由如下表现：

数学学习困难的9大表现

① 将数字看错及写颠倒;

② 无法记住数字的基本概念;

③ 在理解题目上有困难;

④ 在计算复杂的题目时有困难;

⑤ 写字潦草、花太多时间写数字;

⑥ 刚学会的技巧及概念，很容易忘记;

⑦ 当试卷或者作业包含很多题目时，会出现混淆或漏答;

⑧ 无法运用数学名词或无法用语言阐释已理解的数学名词;

⑨ 面对解决问题的题目时，思绪混乱或毫无头绪。

而当孩子遇到上述这些数学困难时，还会影响他们的情绪及积极性，主要出现以下情况：

学习困难引发的情绪问题

① 常常无法完成学校规定的学习任务;

② 对数学的学习兴趣降低，只局限于自己感兴趣的、或者简单易做的活动上;

③ 容易规避责任，将个人的成败归于外在因素，自我要求不高;

④ 缺乏主动自律性，无恒心;

⑤ 时间管理和控制能力不足，不能有条理地安排事情;

⑥ 自我概念及自尊心低，有自暴自弃的倾向，或出现攻击行为。

从专业角度来说，多动症孩子的数学学习困难和读写、注意力分不开关系。

注意力&执行功能与算数能力的关系

研究显示注意力和执行能力的好坏，可以预测儿童早期的算数能力(Swanson, 2006)。

纵贯性研究调查小学一、三和五年级的孩子在数学和认知转换的表现，结果发现在小学一年级时，认知转换能力越好的人 ，其算数的表现也较佳 ;三年级后两者的相关性有所减弱 (Mazzocco & Kover, 2007 )。

这两个结果反映出，儿童在学龄早期的执行功能好坏对数学方面的学习存在一定影响。

另外一个研究也发现，当孩子对数学题目的理解能力都大致相同时 ，执行功能越好的人，越可能有较佳的乘法解题能力(Agostino, Johnson, & Pascual-Leone, 2010 )。

尤其针对乘法难度较高的题型，持续更新讯息的效能越佳，学生越能整合与问题相关的讯息，并更新与问题不相干的讯息，因此算数的表现也会越好。

另外，当儿童的专注力越高且工作记忆的广度越大，越能够有效统整题目中的不同线索，其乘法的解题能力也会越好。

总结来说，提升孩子注意力、用脑电训练科学锻炼大脑前额叶、强化执行功能，对于数学学习以及各科学习都有直接帮助。

除了科学锻炼大脑，另外还有3个建议，希望能更全面的帮助孩子提升数学能力和兴趣。

1、进行生活化的数学辅导活动

家长应该通过创造、设置生活化和游戏化的情境，尽可能开发和使用自由、主动、新奇、富有创意的辅导策略，提升孩子的学习动机、兴趣和成效。

在这个过程中，尽量减少不必要的外界干扰，生活常规简单化，安排有利于学习的环境和结构，这样才能使孩子集中注意力，控制小动作。

2、灵活安排辅导流程和内容

辅导流程应遵循具体→半具体→抽象的原则，一开始多引导孩子观察真实的、具体的事物。

如加减乘除等简单计算，可用水果、小玩具来代替，相比于纸面文字、数字，具体的事物更能激发孩子的理解和操作兴趣。

如立体图形的计算，家长可以引导孩子开发动手能力，利用折纸等物品呈现题目，用这种半具体的方法方便孩子观察、加深理解。

3、合理制定要求、及时反馈

家长给孩子辅导时应该根据孩子的真实水平设置合理的预期目标，对于孩子的优缺点，要具备高度的警觉性和观察力。

不要逼迫孩子参与力所不能及的题目和活动，而对于孩子的闪光点则要及时表扬。

当孩子遇到困难时，适当提示，促进他们继续思考，用作业批改或小测验的形式，帮助孩子维持学习兴趣、重视在家学习这件事。

如有有机会，还可以让孩子观察和模仿同伴的好的学习技巧，包括如何练习、如何复习、如何制定计划表等等。
 

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